El pensamiento multiplicativo en los primeros niveles: una investigación en curso

Este artículo muestra los resultados parciales de un estudio empírico sobre el desarrollo de pensamiento multiplicativo en los primeros niveles escolares. Concretamente, se han realizado entrevistas a niños de tercer curso de segundo ciclo de Educación Infantil (cinco años) en las que se han planteado, mediante situaciones manipulables, varios problemas de división que no podían ser resueltos mediante reparto, así como algunas preguntas sobre pensamiento relacional (de tipo proporcional)

Aprender a observar el pensamiento matemático de los estudiantes de infantil en relación a la magnitud longitud

Nuestra investigación se centra en cómo los futuros maestros de educación infantil interpretan el pensamiento matemático de los estudiantes en relación a la magnitud longitud y su medida y toman decisiones de acción. Los participantes fueron 40 estudiantes para maestro de educación infantil de la Universidad de Alicante. Diseñamos un experimento de enseñanza con 5 sesiones de 100 minutos cada una

Rutinas y destrezas de pensamiento como propuesta de trabajo para el aprendizaje basado en proyectos en Educación Infantil

En el presente Trabajo de Fin de Grado, pretendemos reflejar la importancia del uso de metodologías activas en la etapa de Educación Infantil, y más concretamente, del Aprendizaje Basado en Proyectos, que ayuda a que el aprendizaje del alumnado sea más significativo, al ser ellos quienes lo construyen por si solos. Así como manifestar la necesidad de que se entrene el pensamiento a estas edades, por lo que es imprescindible trabajar rutinas y destrezas de pensamiento para incrementar las capacidades de crítica, análisis y creatividad del alumnado ante el mundo que le rodea. También, gracias a la propuesta de intervención educativa llevada a cabo, podemos afirmar que el Aprendizaje Basado en Proyectos y el entrenamiento del pensamiento son muy apropiados para trabajar en Educación Infantil de manera globalizada y vivencial, haciendo que el aprendizaje del alumnado sea lo más óptimo e íntegro posible, y sepan compartirlo de manera apropiada.Grado en Educación Infanti

Desarrollo del pensamiento matemático en Educación Infantil

En este Trabajo se presenta una aproximación teórica al proceso del desarrollo del pensamiento matemático, basado en la educación sensorial, y en contextos de vida cotidiana. Se han diseñado e implementado en un aula de primero del segundo ciclo de Educación Infantil, una serie de actividades adaptadas de diferentes autores y organizadas en los siguientes bloques matemáticos: lógica, numeración, geometría y medida. Se concluye que las teorías expuestas permiten al niño/a interiorizar sus propios logros a través de la manipulación, de una forma natural.Grado en Educación Infanti

El arte como recurso educativo en la adquisición del pensamiento matemático

La presente propuesta didáctica profundiza en las posibilidades del arte como recurso para mejorar el pensamiento matemático durante las primeras etapas de la educación escolar. De este modo, se define como objetivo general el siguiente: diseñar una propuesta de intervención para la mejora de la adquisición del pensamiento matemático y las habilidades lógico-matemáticas a través del arte como recurso educativo en el segundo ciclo de Educación Infantil, en un Centro Público de Educación Infantil y Primaria en Valladolid. Concretamente, se opta por incluir las formas geométricas del círculo y el triángulo a través del análisis de varios cuadros. Las dinámicas de las sesiones que conforman esta propuesta didáctica se basan en las fases de adquisición de conocimientos geométricos propuestas en el modelo de Van Hiele.Grado en Educación Infanti

Construcciones simétricas con 2 y 3 años: La actividad matemática emergente del juego infantil

En esta experiencia de juego de construcción, en el grupo de 2-3 años de primer ciclo de educación infantil, proponemos un material de construcción diseñado para favorecer la actividad matemática en sesiones de juego libre. Junto a construcciones iniciales como los apilamientos y cerramientos, surgen las primeras construcciones simétricas. La actitud de escucha y la observación atenta de la actividad infantil sugieren pautas de intervención para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático de los pequeños

La literatura infantil como instrumento idóneo para el desarrollo del pensamiento creativo y cesibilidad literaria en la educación inicial para los niños niñas de 4 a 5 años en el Centro de Educación Inicial Rafael Suárez de la ciudad de Ibarra en el periodo 2013-2014. Propuesta alternativa

Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para desarrollar el pensamiento creativo y sensibilidad de los niños/as de 4 – 5 años, en el Centro de Educación Inicial “Rafael Suárez”.El propósito de esta investigación consistió en la realización de un diagnóstico sustentado en la información del Centro de Educación Inicial Rafael Suárez, que permita identificar si los docentes utilizan la literatura infantil como recurso para el desarrollo del pensamiento creativo y sensibilidad en los niños y niñas de 4 a 5 años. La Literatura infantil ayuda a desarrollar destrezas del pensamiento creativo, el mismo que permite solucionar problemas y tomar decisiones. La creatividad es la destreza del pensamiento pues en ella se combina la intuición, la fantasía, la lógica y la imaginación. El método de esta investigación es de carácter descriptivo, utilizando de acuerdo a su diseño una investigación de campo, que permitió analizar críticamente los fundamentos teóricos de la literatura infantil y la sensibilidad en los niños, determinar si los docentes utilizan la literatura infantil como medio para fortalecer el desarrollo del pensamiento creativo, identificar qué estrategias se requieren para desarrollar la imaginación en los niños de educación inicial, saber si los niños tienen la oportunidad de enriquecer su pensamiento creativo y sensibilidad en el centro infantil, en el hogar y finalmente conocer si a los docentes les interesa contar con una guía de estrategias que ayuden a desarrollar el pensamiento creativo y sensibilidad por medio de la literatura infantil. Además se aplicó una encuesta a los docentes en dicho Centro Infantil, la misma que facilitó la información necesaria sobre el uso de estrategias didácticas en el aula, para fomentar el pensamiento creativo. Ya obtenida la información se procedió a tabular mediante cuadros estadísticos e interpretación de datos.Licenciatur

Las energías renovables en educación infantil

Treball final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2016-2017Los niños en edades tempranas es cuando más curiosidad tienen, es decir, son curiosos por naturaleza. Es en esta etapa cuando tenemos que desarrollar su pensamiento crítico y potenciar esta capacidad por medio de actividades manipulativas y mediante experimentos. Hay que ayudarles a comprender el medio que le rodea mediante la experimentación, la manipulación y haciendo al alumno autónomo de su propio aprendizaje. Por esto las ciencias se tienen que enseñar de una manera lúdica, manipulativa y creando el interés en los niños. Potenciando con esta metodología el conocimiento hacia las ciencias. El sistema educativo tiene que hacer un esfuerzo para introducir en educación infantil la enseñanza de las ciencias, para que los niños y niñas vayan adquiriendo un pensamiento científico y este les construya una base sólida para un futuro. Para lograr este aprendizaje debemos de enseñar las ciencias en edades tempranas, y como la palabra ciencia abarca muchos ámbitos, en este trabajo nos centraremos en las energías renovables. Se ha realizado un trabajo teórico de revisión bibliográfica sobre la enseñanza de las energías renovables en educación infantil, con la finalidad de comprobar la importancia de la enseñanza de estas energías en edades tempranas y poder constatar si se enseñan en el segundo ciclo de educación infantil. Además se hace una propuesta metodológica para la puesta en práctica de un experimento, en el cual los niños y niñas podrán observar y entender cómo se produce la energía a través de la fuerza del agua, lo que hoy en día conocemos por, la energía hidráulica

El maltrato Infantil y su relación con el pensamiento lógico matemático y habilidades sociales de los niños del tercer ciclo de primaria en la Institución Educativa Robert Letourneau, Los Olivos -2018

La Tesis “El Maltrato infantil y su relación con el Pensamiento Lógico Matemático y Habilidades Sociales de los niños del tercer ciclo de Primaria en la Institución Educativa Robert Letourneau, Los Olivos – 2018” tuvo como objetivo general demostrar la relación que existe entre maltrato infantil recibido por los niños y las niñas del tercer ciclo de primaria del Colegio Robert Letourneau. Los Olivos- 2018. El Método de investigación con el que se realizó esta investigación es Correlacional transversal porque pretende saber la relación existente entre maltrato infantil, pensamiento lógico matemático y habilidades sociales en niños del tercer ciclo de primaria. La población estuvo conformada por 100 estudiantes del tercer ciclo de primaria que corresponden a las aulas de primero y segundo grado de primaria, muestra censal. Para la recolección de datos se usaron se usó la técnica de observación mediante el registro en listas de cotejo que fueron elaborados para medir las variables maltrato infantil, desarrollo del pensamiento lógico matemático y habilidades sociales. La validez de contenido se estableció por criterio de jueces realizado por doctores de la Universidad César Vallejo, se aplicó una prueba piloto y el grado de confiabilidad se obtuvo aplicando el Alfa de Cronbach. Los datos recolectados fueron analizados por regresión multinomial. El principal resultado de esta investigación fue demostrar mediante la prueba de contraste de la razón de verosimilitud la misma que señala que el modelo logístico es significativo tanto para pensamiento lógico matemático (x2=85,106; p<0,05) como habilidades sociales (x2=133,858; p<0,05). El modelo de regresión logística para la variable maltrato infantil sobre sobre el pensamiento lógico matemático y las habilidades sociales es significativo. Ello quiere decir que variable maltrato infantil influye significativamente en el desarrollo del pensamiento lógico matemático y las habilidades sociales es significativo

Fundamentos cognitivos para la iniciación en el aprendizaje de las matemáticas

En este artículo, sobre fundamentos cognitivos para la iniciación en el aprendizaje de las matemáticas, se realiza una revisión de investigaciones sobre el aprendizaje de las matemáticas en educación infantil. Esta revisión está estructurada según los siguientes apartados: Evidencias sobre la comprensión temprana del número, desarrollo del pensamiento espacial y la geometría, desarrollo de la medición, y regulación de la conducta y la atención